Revista Eduweb

Estrategias orientadas digitalmente para el desarrollo de la competencia profesional de futuros especialistas en lenguas extranjeras

Yuliia Liakhovska — 2026-03-30

El presente estudio tiene como objetivo fundamentar y verificar experimentalmente la eficacia de una tecnología pedagógica orientada digitalmente para el desarrollo de la competencia profesional en estudiantes universitarios de especialidades filológicas. Se empleó un diseño de investigación cuasi experimental de métodos mixtos, que incluyó un grupo de control (n = 77) y un grupo experimental (n = 79). La intervención pedagógica integró plataformas de aprendizaje digital, aplicaciones para el aprendizaje de lenguas, herramientas basadas en inteligencia artificial, portafolios digitales y actividades de aprendizaje gamificadas en el proceso educativo. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios, pruebas diagnósticas, observaciones estructuradas y escalas de autoevaluación, abarcando los componentes motivacional, cognitivo, epistemológico, procedimental y comunicativo de la competencia profesional. Los datos cuantitativos se analizaron mediante la prueba de chi-cuadrado de Pearson (χ²) con un nivel de significación de α = 0,05. Los resultados evidencian mejoras estadísticamente significativas en el nivel general de la competencia profesional y en sus componentes individuales en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Los hallazgos confirman que la implementación de tecnologías pedagógicas orientadas digitalmente contribuye al incremento de la motivación estudiantil, la adquisición de conocimientos profesionales, el desarrollo de habilidades comunicativas y el uso práctico de la lengua extranjera. El estudio aporta evidencia empírica sobre la eficacia de las tecnologías digitales en la formación de especialistas en lenguas extranjeras y ofrece implicaciones prácticas para la modernización de la educación superior.

Del clicktivismo a la acción real: El compromiso civico juvenil en la era digital

Volodymyr Anushkevych — 2026-03-30

Este estudio analiza la transformación de la participación cívica juvenil en el contexto de la digitalización, específicamente entre estudiantes universitarios ucranianos. El objetivo es identificar las formas de participación digital y las barreras que dificultan la ciudadanía activa. La investigación empleó una metodología cuantitativa basada en una encuesta a 486 estudiantes de universidades pedagógicas. Los resultados indican un alto nivel de conectividad digital, con un 92% de los encuestados utilizando las redes sociales para el consumo de noticias. Sin embargo, existe una brecha significativa entre el consumo pasivo y la participación activa; solo el 38% participa en debates en línea y el 45% firma peticiones. El estudio identifica el "activismo mediático" como la forma dominante de participación. Las principales barreras incluyen la baja alfabetización mediática, la desconfianza en las instituciones políticas y la susceptibilidad a la manipulación de la información. Los autores concluyen que, si bien la digitalización proporciona herramientas para la movilización, no se traduce automáticamente en una acción cívica efectiva sin intervenciones educativas específicas. Las recomendaciones incluyen la integración de la alfabetización mediática en los planes de estudio universitarios para fomentar el pensamiento crítico y una ciudadanía digital responsable.

Competencia profesional y alfabetización digital en futuros docentes de arte

Sofiya Chovriy — 2026-03-30

El estudio examina la efectividad de las condiciones pedagógicas orientadas digitalmente para la formación de competencias profesionales en futuros profesores de arte. El objetivo de este estudio es evaluar la efectividad de las condiciones pedagógicas para la formación de competencias profesionales en futuros profesores de arte a través de la integración de tecnologías digitales. La investigación empleó un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos que involucró a 124 futuros profesores de arte, divididos en un grupo experimental (n = 60) y un grupo de control (n = 64). La competencia profesional se evaluó utilizando criterios motivacionales, cognitivos y de actividad creativa a través de cuestionarios, pruebas, herramientas de autoevaluación, entrevistas y observación pedagógica. El grupo experimental fue entrenado utilizando un modelo digital basado en competencias, mientras que el grupo de control siguió un programa tradicional. Los hallazgos confirman que la integración sistemática de las tecnologías digitales dentro de un marco basado en competencias conduce a mejoras mensurables en la competencia profesional de los futuros profesores de arte.

Impacto y prospectiva de la integración tecnológica en la didáctica de la matemática universitaria: Una revisión documental

José Mercedes Estrada — 2026-03-30

El objetivo principal de la presente investigación fue analizar la enseñanza de la matemática matizada desde las tecnologías en el nivel educativo. En lo metodológico estuvo imbuida en paradigma cualitativo, debido a la ausencia de so de recursos numéricos o estadísticos en el tratamiento de las informaciones, el tipo de investigación fue documental que permitieron consultar fuentes y estudios que dieron base epistemológica al estudio. En este sentido la técnica empleada fue la revisión bibliográfica explorando bases de datos como Scopus, Scielo, ERIH, EBSCO y google Scholar, además de tesis de maestría y doctorados en el área, en este sentido de 36 fuentes exploradas se seleccionaron 10 fuentes clave, con publicaciones no mayores a 8 años de data. En los resultados sobresalen que los postulados emitidos por los referentes y autores base del estudio, consolidan que la tecnología significa en la actualidad una herramienta de uso necesario. En las conclusiones la enseñanza de la matemática matizada desde las tecnologías en el nivel educativo se constituye en la coyuntura contemporánea en una posibilidad que brinda a docentes e investigadores, herramientas de uso para explorar nuevas vías.

Tecnologías digitales para el desarrollo de la competencia investigativa en estudiantes de educación superior

Olga Chashechnikova — 2026-03-30

El estudio describe el contenido, los componentes y las características específicas de la competencia investigadora. Se demuestra la importancia del problema del espacio científico moderno de la existencia humana en el cumplimiento de la integridad académica. Se aclara el papel de las tecnologías de realidad virtual, la inteligencia artificial y la cadena de bloques en el desarrollo de la competencia investigadora de los estudiantes, y se demuestra el papel de la plataforma paneuropea para la educación superior digital para estudiantes. Se demuestra la importancia del trabajo independiente de los solicitantes de educación superior en el desarrollo de la competencia investigadora y la participación en programas de movilidad académica mediante el uso de tecnologías digitales. En el curso del estudio, se desarrolló y fundamentó una tecnología para la formación de la competencia investigadora en futuros especialistas mediante el uso de tecnologías digitales, necesaria para la actividad profesional humana moderna, junto con las condiciones pedagógicas y un curso especial.

Confianza académica y ansiedad lingüística como predictores de la preparación para intercambios internacionales

Olha Herasymenko — 2026-03-30

Este estudio analiza la preparación lingüística de estudiantes de educación superior para participar en intercambios académicos internacionales e identifica barreras para la adquisición exitosa del idioma. Utilizando un diseño descriptivo-correlativo cuantitativo, la investigación encuestó a 220 estudiantes universitarios ucranianos involucrados en programas de movilidad académica. La preparación se evaluó mediante una prueba de competencia y escalas de autoevaluación. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva, correlación de Pearson y regresión lineal múltiple. Los resultados indican que, si bien la mayoría de los estudiantes poseen una preparación promedio, sobresalen en lectura, pero tienen dificultades con la escritura y el habla académicas. Surgieron tres grupos de barreras: lingüísticas, psicoemocionales y organizacionales. El análisis de regresión reveló que la confianza académica (β = .45), la ansiedad lingüística (β = –.29) y la autoevaluación (β = .24) son predictores clave, y el modelo explica el 40% de la varianza en la preparación lingüística. El estudio destaca el papel crítico de los factores psicológicos y las estrategias de aprendizaje individuales sobre el apoyo institucional. Las recomendaciones incluyen la integración de cursos sistemáticos de Inglés para Fines Académicos (EAP) y estrategias de reducción de la ansiedad para preparar mejor a los futuros estudiantes de intercambio.

El entorno educativo digital como predictor de la competencia inclusiva del futuro docente: un análisis de mediación

Olga Funtikova — 2026-03-30

Este estudio investiga las características del entorno educativo digital que influyen en el desarrollo de la competencia inclusiva del profesorado. Utilizando un diseño cuantitativo de regresión correlacional con análisis de mediación, la investigación involucró a 214 estudiantes universitarios de especialidades pedagógicas en Ucrania. Se emplearon instrumentos estandarizados basados en los marcos DigCompEdu y UNESCO para evaluar el potencial de apoyo del entorno digital y la competencia inclusiva del alumnado. Los resultados indican que los participantes poseen un nivel de competencia inclusiva superior a la media, especialmente en aspectos de motivación de valores. El análisis estadístico revela que un contexto digital de apoyo (β = 0,36) y la accesibilidad a los servicios digitales (β = 0,24) son predictores significativos de la competencia inclusiva. Además, el análisis de mediación confirma que la accesibilidad a los servicios digitales media parcialmente la relación entre un entorno de apoyo y la competencia inclusiva (efecto indirecto = 0,16). Los hallazgos sugieren que las instituciones de educación superior deberían priorizar la creación de ecosistemas digitales de apoyo y accesibles para fomentar eficazmente la preparación del futuro profesorado para la educación inclusiva.

Desarrollo de la competencia digital de los especialistas en interacción social en la educación superior

Liudmyla Yasnohurska — 2026-03-30

Este estudio evalúa el impacto de un entorno educativo digital enriquecida en el desarrollo de la competencia digital en estudiantes de especialidades de interacción social en educación superior. Se implementó un diseño cuasi experimental con grupos control y experimental, incorporando actividades formativas estructuradas orientadas al fortalecimiento de componentes tecnológicos, cognitivos y motivacionales de la competencia digital. Los datos se recopilaron mediante instrumentos diagnósticos validados y se analizaron a través de procedimientos estadísticos para determinar la efectividad de la intervención. Los resultados evidencian mejoras significativas en los niveles de competencia digital de los estudiantes que participaron en el entorno educativo digital, en comparación con el grupo control. Estos hallazgos resaltan el valor pedagógico de integrar sistemáticamente entornos digitales en la educación superior y respaldan su potencial para fortalecer la preparación de los estudiantes frente a contextos profesionales mediados por tecnologías digitales.

Diseño de entornos digitales de educación superior para el desarrollo de la información y la competencia digital

Kostiantyn Chub — 2026-03-30

El artículo desarrolla el contenido y justifica las características de la formación profesional de especialistas mediante la creación de un entorno digital de educación superior para el desarrollo de su competencia informativa y digital. Se identifican los factores que más influyen en el nivel de competencia informativa y digital de un estudiante. Se fundamenta el contenido del entorno digital de la educación superior. La idea central del estudio experimental es que nuestro sistema de formación de futuros especialistas en educación superior, mediante la creación de un entorno digital para el desarrollo de la competencia informativa y digital de los estudiantes, constituye un medio eficaz para preparar especialistas competitivos. Mediante análisis estadísticos, hemos demostrado que el sistema desarrollado para la formación de futuros especialistas en educación superior mediante la creación de un entorno digital para la formación de la competencia informativa y digital de los estudiantes permite formar un componente de valor, un componente tecnológico, un componente de actividad y un componente reflexivo de la competencia específica de los futuros especialistas. Por lo tanto, nuestro experimento confirmó la hipótesis del estudio y demostró la eficacia del sistema propuesto para el desarrollo de la competencia informativa y digital de los futuros especialistas.

Tecnologías digitales y formación profesional: el caso de los especialistas en interacción humana

Tetiana Zenchenko — 2026-03-30

Este estudio tiene como objetivo fundamentar y verificar experimentalmente la efectividad de la integración de tecnologías digitales e inteligencia artificial (IA) en la formación profesional de futuros especialistas en interacción humana en la educación superior. Se llevó a cabo un diseño cuasi experimental de métodos mixtos con una estructura de grupo de control pretest-postest durante 2022-2025. Los participantes fueron estudiantes de pregrado y posgrado de especialidades sociohumanitarias y pedagógicas. La preparación profesional se definió como un constructo multidimensional que incluye componentes motivacionales, procedimentales, creativos y reflexivos-evaluativos. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, pruebas basadas en competencias, tareas creativas, observación y evaluación reflexiva. Se aplicó la prueba de chi-cuadrado de Pearson (χ²; p < .05) para determinar la significancia estadística. En la etapa inicial, la mayoría de los estudiantes demostraron bajos niveles de preparación (motivacional - 56%; procedimental - 62%; creativo - 38%). Tras la implementación del modelo pedagógico digital en el Grupo Experimental, la proporción de estudiantes con niveles altos aumentó significativamente: motivacional (4%→29%), procedimental (20%→47%), creativo (10%→29%) y reflexivo-evaluativo (28%→44%). Los valores de χ² del postest superaron el umbral crítico (5,991), lo que confirma diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los hallazgos demuestran que un entorno educativo digital estructurado que integra herramientas basadas en IA mejora significativamente la preparación profesional. El estudio valida empíricamente un modelo multicomponente de formación de la preparación y respalda la eficacia pedagógica de la integración de IA en la educación superior.

Preparación docente para la educación inclusiva en la educación superior

Oleksandr Alieksieiev — 2026-03-30

El estudio busca evaluar la efectividad de las condiciones pedagógicas estructuradas para preparar a futuros docentes para la actividad profesional innovadora en entornos educativos inclusivos dentro de instituciones de educación superior. La relevancia de la investigación está determinada por la discrepancia entre los principios formalmente declarados de la educación inclusiva y el nivel insuficiente de preparación de los futuros docentes para la práctica inclusiva. Se implementó un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos que involucró a grupos experimentales y de control de futuros docentes. La preparación para la actividad innovadora en educación inclusiva se conceptualizó como un constructo integrado que comprende componentes de valor motivacional, actividad operativa y evaluación-reflexiva. Los resultados de la etapa de verificación revelaron niveles predominantemente bajos y medios de preparación en ambos grupos. Tras la implementación de las condiciones pedagógicas específicas en el grupo experimental – incluyendo apoyo motivacional, orientación metodológica, inmersión en la práctica inclusiva, aplicación de tecnologías innovadoras y digitales, y reflexión estructurada – se observó un aumento estadísticamente significativo en todos los componentes de preparación (p < .05). Los hallazgos confirman que la integración sistemática de elementos motivacionales, metodológicos y reflexivos dentro de los programas de formación docente mejora significativamente la preparación para la actividad innovadora en educación inclusiva. El estudio aporta evidencia empírica a la investigación en pedagogía inclusiva y proporciona un marco validado para modernizar la preparación docente en el contexto de la inclusión educativa y la transformación digital.

La IA generativa en la universidad: Análisis comparativo de las percepciones de profesores y estudiantes

F. Javier Miranda — 2026-03-30

La integración de herramientas de inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, Gemini y Claude, está transformando la educación superior, pero se sabe poco sobre cómo perciben estas tecnologías los diferentes actores académicos dentro del mismo contexto institucional. Este estudio presenta un análisis comparativo de las percepciones del profesorado y el alumnado sobre la Gen-IA en una universidad española, basado en dos encuestas realizadas durante el curso académico 2024-2025. Mediante un enfoque descriptivo-comparativo y pruebas t para muestras independientes, el estudio identifica diferencias estadísticamente significativas en las actitudes hacia la Gen-AI en dimensiones como la confianza, la facilidad de uso, el apoyo institucional y las preocupaciones éticas. Los resultados muestran que los estudiantes muestran un mayor entusiasmo, confianza y disposición a adoptar estas herramientas, mientras que el profesorado expresa más cautela, especialmente en lo que respecta a la fiabilidad y la alineación pedagógica. Estos hallazgos subrayan la necesidad de estrategias institucionales diferenciadas que aborden las distintas expectativas y retos a los que se enfrentan ambos grupos. Estos hallazgos proporcionan información útil para diseñar estrategias institucionales y programas de formación que fomenten la integración ética y eficaz de la IA en la enseñanza y el aprendizaje.

Métodos pedagógicos creativos para fomentar la tolerancia y la empatía en la educación musical: un estudio comparativo entre vocalistas e instrumentistas

Ihor Zakus — 2026-03-30

Este estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza creativos en el desarrollo de la empatía y la tolerancia en estudiantes de música. Los métodos utilizados incluyeron análisis funcional, enfoques analítico-sintéticos, la prueba de Inteligencia Emocional Mayer–Salovey–Caruso, la Escala de Inteligencia Cultural, escalas Likert, el criterio de Wilcoxon y el coeficiente de Cohen. Los resultados indican que la tolerancia favorece la percepción de estilos musicales, el desempeño grupal de alta calidad y la competencia ética intercultural y profesional, mientras que la empatía mejora la percepción emocional y la interpretación expresiva. Métodos creativos como plataformas musicales interactivas, técnicas interculturales, improvisación musical, aprendizaje basado en juegos, discusiones musicales y reconstrucción empática demostraron ser efectivos. El Grupo No. 1 (vocal) destacó en desempeño grupal y desarrollo cognitivo de la tolerancia, mientras que el Grupo No. 2 (instrumental) sobresalió en desempeño individual y tolerancia metacognitiva. El estudio resalta la importancia práctica de los enfoques creativos para cultivar empatía y tolerancia en la formación de músicos.

Competencia digital y motivación como predictores del éxito académico en la formación en línea de aspirantes universitarios

Nataliia Kyrnis — 2026-03-30

Este estudio explora el impacto de la educación en línea en la calidad del aprendizaje y los logros académicos de los aspirantes a la educación superior. Fundamentada en el marco del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) y la Teoría de la Autodeterminación, la investigación adoptó un diseño de métodos mixtos con 270 participantes. Se implementó una intervención en línea de 13 semanas que combinó retroalimentación en tiempo real, módulos interactivos y foros colaborativos. Los datos fueron analizados utilizando ANOVA, regresión, Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM) y análisis de conglomerados. Los hallazgos indican que los participantes poseían suficiente competencia digital y una alta motivación intrínseca. El análisis de conglomerados reveló tres perfiles de aprendizaje distintos; el grupo "Comprometido y Tecnológico (Engaged-Tech-Savvy) demostró un éxito académico significativamente mayor en comparación con los grupos "Moderadamente Comprometido" y "Desvinculado". Los resultados confirman que la competencia digital y la motivación intrínseca son predictores clave del rendimiento académico, con la calidad del curso actuando como mediadora en esta relación. El estudio ofrece recomendaciones prácticas para las instituciones de educación superior con respecto a la construcción de comunidad, la infraestructura digital y la formación docente para preparar mejor a los aspirantes. Futuras investigaciones deberían integrar datos objetivos de uso para validar aún más estos hallazgos.

Adaptación de programas educativos basada en las TIC: un modelo metodológico para la movilidad estudiantil en contextos de crisis

Yanina Karlinska — 2026-03-30

La guerra a gran escala en Ucrania ha alterado significativamente las trayectorias educativas de los estudiantes, obligando a muchos a continuar sus estudios en el extranjero y a enfrentar barreras digitales, organizativas y psicosociales. Este estudio aborda el desafío de mantener la accesibilidad y la calidad de la educación superior en condiciones de alta movilidad, inestabilidad y estrés emocional. Su objetivo es identificar los principales obstáculos para estudiar en el extranjero durante el conflicto armado y evaluar la eficacia de los mecanismos de adaptación implementados por las universidades ucranianas. La investigación aplica análisis de contenido de fuentes académicas y análisis estadístico y comparativo utilizando datos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y de la analítica educativa de Ucrania. Los resultados indican que las trayectorias educativas flexibles, respaldadas por competencias digitales, agilidad organizativa y apoyo psicosocial, contribuyen a la estabilidad de los itinerarios formativos. A pesar de la disminución del número de universidades, la matrícula estudiantil se mantiene relativamente estable, lo que evidencia un ajuste estructural y no una degradación del sistema. Aunque los estudiantes desplazados enfrentan mayores dificultades psicológicas y comunicativas, los horarios flexibles, el aprendizaje híbrido y las tecnologías digitales se asocian con menores tasas de abandono y mejores resultados académicos.

Enfoques innovadores para la enseñanza del derecho privado en la era digital

Iryna Andriienko — 2026-03-30

El objetivo de este estudio es analizar métodos para la enseñanza del derecho privado en el contexto de la digitalización e identificar prácticas eficaces para su implementación. La metodología se basa en el derecho comparado, el análisis jurídico formal y el análisis de políticas públicas, con el fin de examinar la integración de tecnologías digitales en la formación jurídica. Los resultados evidencian que herramientas como la inteligencia artificial, los sistemas de gestión del aprendizaje, la realidad virtual y aumentada y la tecnología blockchain contribuyen a fortalecer la enseñanza del derecho civil, contractual y de familia. Asimismo, innovaciones pedagógicas como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, la simulación de procedimientos judiciales y la investigación jurídica asistida por IA favorecen la participación estudiantil y el desarrollo de habilidades prácticas. El estudio también identifica desafíos asociados a la implementación de estas herramientas, entre ellos la capacitación docente, la garantía de igualdad en el acceso digital, el uso ético de la inteligencia artificial y la protección de datos del alumnado. Finalmente, se proponen lineamientos para un modelo de transformación digital que articule métodos tradicionales con enfoques innovadores en la educación jurídica.

Integración de la tecnología con Arduino y programación basada en bloques para fortalecer la autoeficacia de los futuros docentes de ciencias en circuitos eléctricos

Emre Kırtoklu — 2026-03-30

Este estudio explora los efectos de la integración de la programación basada en bloques y Arduino en la formación inicial de profesores de ciencias desde una perspectiva de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudio se llevó a cabo con 37 futuros profesores de ciencias matriculados en un programa de formación docente en una universidad pública de Türkiye y adoptó un diseño de métodos mixtos secuencial explicativo. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante pruebas de rendimiento sobre pensamiento algorítmico, electrónica básica, Arduino y mBlock, así como una escala de percepción de autoeficacia en programación. Los datos cualitativos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas con el fin de explicar los resultados cuantitativos. Los resultados mostraron mejoras significativas en el rendimiento académico de los participantes, así como una retención del aprendizaje a largo plazo y un aumento notable en las percepciones de autoeficacia en programación. Los hallazgos cualitativos indicaron que la programación basada en bloques y Arduino fueron percibidos como herramientas TIC eficaces para el diseño de materiales didácticos, la participación activa y la concreción de conceptos científicos abstractos, a pesar de algunos desafíos técnicos iniciales. En conjunto, el estudio destaca el potencial pedagógico de los entornos de programación apoyados por TIC en el fortalecimiento de las dimensiones cognitivas y afectivas de la formación inicial del profesorado de ciencias.

Tecnologías digitales e inteligencia artificial para la competencia multicultural en literatura de secundaria

Oleksandr Ostrovski — 2026-03-30

El desarrollo de competencias para interactuar, adaptarse y mantener relaciones eficaces en un entorno sociocultural diverso está adquiriendo una importancia particular en el sistema educativo. El objetivo de la investigación era estudiar las posibilidades de construir la competencia multicultural de los estudiantes en las clases de literatura utilizando tecnologías digitales. El estudio empírico empírico utilizó métodos como la experimentación, la observación, la evaluación y el cuestionario. Durante el experimento, se emplearon servicios de creación de contenido textual, visual y de vídeo basados en inteligencia artificial, en particular: OpenAI, MidJourney, Synthesia, DeepAI y Runway ML. La colaboración, las discusiones y los debates estudiantiles se implementaron mediante Google Teams, Telegram y Zoom. La evaluación se realizó mediante una aplicación móvil desarrollada en la plataforma SkillzRun. El concepto del curso en línea de literatura extranjera se elaboró para desarrollar la competencia multicultural en los estudiantes de secundaria en un entorno digital. Se llevó a cabo un experimento educativo con la participación de 130 estudiantes de 10 grados de 15-16 años de las escuelas secundarias de Ucrania. Se evaluó el nivel de desarrollo de la competencia multicultural en los alumnos del grupo control (GC) y del grupo experimental (GE) después del experimento educativo. Los resultados de las pruebas mostraron que las tecnologías digitales permiten a los estudiantes ampliar su percepción de las obras literarias y motivarlos para llevar a cabo un análisis más detallado. Esto, a su vez, contribuye a la interacción activa con los textos, el desarrollo de la inteligencia cultural y las habilidades de comunicación intercultural. El nivel de conocimiento en la asignatura mostró que los estudiantes que participaron en el experimento educativo tenían puntajes más altos. En promedio, obtuvieron 9,1 puntos, mientras que los estudiantes de GC obtuvieron solo 7,8 puntos. El estudio confirmó que el estudio de la literatura extranjera a través de las tecnologías de la información aumenta el interés de los estudiantes por la diversidad cultural de los pueblos del mundo, desarrolla la sensibilidad cultural y estimula la práctica de competencias multiculturales clave. Las perspectivas de investigación futuras serán la creación de un modelo pedagógico universal para el desarrollo de competencias multiculturales en estudiantes de secundaria, con énfasis en los componentes cognitivos, motivacionales, emocionales y conductuales. Se prestará especial atención al desarrollo de enfoques pedagógicos eficaces para la integración de la diversidad cultural en el ámbito educativo.

Integración de las tecnologías digitales en el desarrollo de la atención sanitaria entre los estudiantes de educación superior

Taisiia Komar — 2026-03-30

La alfabetización en salud se ha convertido en un componente esencial del bienestar personal y de la formación profesional, especialmente en el contexto de la transformación digital de la educación superior. El presente estudio tiene como objetivo analizar la efectividad de la integración de tecnologías digitales en el desarrollo de la alfabetización en salud entre estudiantes de educación superior durante su formación profesional. La investigación se desarrolló mediante un diseño cuasi experimental que combinó métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El estudio empírico incluyó a 161 estudiantes de educación superior distribuidos en un grupo control (80 participantes) y un grupo experimental (81 participantes). La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios y encuestas orientados a evaluar tres componentes de la alfabetización en salud: valor-motivacional, cognitivo y de actividad. Durante la etapa formativa del experimento, el grupo experimental participó en un conjunto de condiciones pedagógicas apoyadas en tecnologías digitales, incluyendo plataformas de aprendizaje en línea, sistemas de gestión del aprendizaje, seminarios web, herramientas de comunicación digital y aplicaciones móviles relacionadas con la salud. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de chi-cuadrado de Pearson para determinar la significancia de las diferencias entre los grupos. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en los niveles de alfabetización en salud en el grupo experimental en comparación con el grupo control.

Tecnologías emergentes: Concepciones, retos educativos en el mundo global transcomplejo

Carmen Morfes — 2026-03-30

El presente artículo desarrolla una reflexión crítica, desde una perspectiva transdisciplinaria y transcompleja, sobre el papel estratégico del desarrollo tecnológico, con especial énfasis en la Inteligencia Artificial (IA). El análisis aborda la construcción de las mitologías de la IA, el fenómeno del neocolonialismo digital cognitivo y la denominada “pedagogía del aburrimiento” como elementos clave en la configuración de los escenarios educativos contemporáneos. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se propone un análisis teórico fundamentado en la transcomplejidad, articulando dimensiones documentales, dialógicas y reflexivas. Como resultado, se plantea un modelo educativo irreverente orientado a armonizar la innovación tecnológica con los valores humanos y el pensamiento crítico. La reflexión contribuye al debate académico al promover una transición desde una adopción tecnológica pasiva hacia una praxis educativa más crítica, ética y emancipadora.

Certificación del personal pedagógico en Ucrania: Un análisis empírico de determinantes y perspectivas de cooperación internacional

Alevtyna Opolska — 2026-03-30

Este estudio examina la cooperación internacional en el área de certificación de docentes y la evaluación de la preparación, actitudes y barreras de los educadores para aceptar normas de certificación que se alineen con estándares internacionales. Con una encuesta transversal realizada a 300 docentes como participantes en colegios, escuelas e instituciones de educación superior (IES) en Ucrania, se analizaron variables clave (competencia en el uso digital, preparación para la certificación, actitudes hacia la obtención de la certificación y barreras percibidas). Las herramientas de análisis utilizadas fueron estadísticas descriptivas, correlación, pruebas t y regresión múltiple. Los resultados del estudio revelaron una relación notable entre la competencia en el uso digital y la preparación para la certificación, mientras que los obstáculos tienen una correlación negativa con la preparación. Los docentes que tienen experiencia internacional presentan un nivel de preparación notablemente más alto. Los marcos internacionales con énfasis en la evaluación de los docentes en América Latina están integrados con los estándares de la profesión docente. Se recomienda que el sistema de certificación de Ucrania se realice a través de la cooperación internacional, en particular con la UE, la OCDE y la UNESCO.

El aprendizaje interactivo como factor en el desarrollo profesional de los estudiantes de educación superior

Lyudmila Perminova — 2026-03-30

El estudio examina el aprendizaje interactivo como un factor clave en el desarrollo profesional de estudiantes de educación superior en el contexto de la digitalización y la innovación educativa. Su objetivo principal es desarrollar y verificar empíricamente la efectividad de un sistema pedagógico y de condiciones diseñadas para promover el aprendizaje interactivo en la formación de futuros profesionales. La metodología combinó observación, encuestas, entrevistas estructuradas, pruebas pedagógicas y diagnósticos comparativos. La interacción se evaluó a partir de tres componentes: motivacional, epistemológico y praxeológico. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de chi-cuadrado de Pearson. Durante la etapa formativa, se implementaron diversas herramientas digitales, incluyendo laboratorios virtuales, simulaciones, aplicaciones de inteligencia artificial, plataformas en línea, webquests y servicios colaborativos en la nube. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de interacción en el grupo experimental en comparación con el grupo de control (χ²emp = 15.001, p < 0.05). Los hallazgos indican que la integración de tecnologías interactivas junto con condiciones pedagógicas bien definidas fortalece la motivación, la adquisición de conocimientos y las habilidades prácticas de trabajo colaborativo. El sistema propuesto contribuye al desarrollo de competencias profesionales y favorece una participación efectiva en la educación superior, aportando elementos para mejorar las prácticas educativas contemporáneas.

Chatbots y asistentes virtuales en la educación superior: apoyo a la escritura y la investigación académica

Liubov Terletska — 2026-03-30

El objetivo del artículo fue analizar el impacto del apoyo asistido por chatbots en el desarrollo de la escritura académica y las competencias de investigación de estudiantes de educación superior. El estudio propuesto se implementó mediante un diseño mixto cuasiexperimental con grupos control y experimental (n = 180) y mediciones antes y después de la intervención. La evaluación se realizó mediante la rúbrica analítica de escritura académica, el índice de competencias de investigación, así como mediante cuestionarios de alfabetización en IA y análisis cualitativo de las reflexiones de los estudiantes. Los resultados destacaron un impacto positivo estadísticamente significativo y moderado de la intervención en la calidad de la escritura académica, su organización estructural y la lógica de la argumentación. También se observó un aumento en las competencias de investigación en el grupo experimental de estudiantes. Los análisis de correlación y regresión mostraron que el nivel de alfabetización en IA es un predictor más importante de los resultados académicos. La conclusión afirma que los chatbots y los asistentes virtuales desempeñaron eficazmente la función de apoyo cognitivo y metodológico para la escritura académica y la investigación en condiciones de clara integración pedagógica y adhesión a los principios de integridad académica.

Redefinición de la investigación y el aprendizaje universitario mediante la incorporación de la inteligencia artificial generativa

María Cristina Arcila Franceschi — 2026-03-30

Este artículo de investigación tuvo como objetivo indagar los significados en la trama de las experiencias surgidas en el intercambio con herramientas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, Gemini y Copilot, con el propósito de comprender cómo dichas interacciones contribuyen a la redefinición de los procesos de investigación y aprendizaje en la vida universitaria. El estudio se desarrolló desde la fenomenología hermenéutica en seguimiento del método heideggeriano constituido por un momento fenomenológico y la organización de los argumentos de cada informante. La reconstrucción interpretativa dio lugar a los hallazgos representados en dos macrocategorias: redefinición o nueva lectura de la investigación y el aprendizaje y desafíos éticos de autoría asociados al uso de la IA. Se concluye con una propuesta de redefinición de la investigación y del aprendizaje universitario que constituye un aporte teórico conceptual y se consolida como una contribución metodológica para comprender la dinámica epistémica en la producción de saberes con IA.

Editorial

Elsy Medina — 2026-03-30